Accueil / Nos formations /Évaluations comportementales / Évaluer les compétences du jeune enfant avec l’ABLLS-R
ÉVAL 2 Évaluations comportementales

Évaluer les compétences du jeune enfant avec l’ABLLS-R

ABLLS-R, l’Assessment of Basic Language and Learning Skills - Revised (544 compétences, 25 domaines)

Disposer d'une évaluation fine qui transforme une intuition en plan d'action précis, directement utilisable au quotidien.

Qualiopi RBPP HAS 2026 Habilite ACE Finançable OPCO
Évaluer les compétences du jeune enfant avec l’ABLLS-R
A propos

La formation en quelques mots

Cette formation enseigne la passation et l'exploitation de l'ABLLS-R (Assessment of Basic Language and Learning Skills - Revised, Partington, 2010), outil de référence pour évaluer 544 compétences réparties en 25 domaines chez le jeune enfant. Elle articule manipulation du kit, construction d'un Projet Personnalisé d'Intervention (PPI) et articulation avec le curriculum scolaire et le projet d'établissement.

Objectifs pedagogiques

A l'issue de la formation

À l'issue de la formation, le participant ou la participante sera capable de :

  • Identifier la philosophie, la structure et la place de l'ABLLS-R (Partington, 2010) dans le panorama des évaluations basées sur l'ABA.
  • Coter les 544 compétences réparties en 25 domaines selon le protocole standard.
  • Construire un Projet Personnalisé d'Intervention (PPI) à partir des résultats, avec sélection d'objectifs SMART par priorité.
  • Articuler les résultats de l'ABLLS-R avec le curriculum scolaire et le projet d'établissement.
  • Mettre en place le suivi des progrès et les réévaluations périodiques.
Programme

Programme synthetique

Matin J1
3h30
Apport théorique, présentation du kit
Module 1. Présentation de l'ABLLS-R (Partington, 2010). Philosophie et place dans le panorama des évaluations basées sur l'ABA. Structure des 25 domaines (langage, social, autonomie, académique, moteur).
Après-midi J1
3h30
Cotation guidée sur vidéos
Module 1 (suite). Système de cotation, critères d'administration, conditions matérielles. Administration guidée sur vignettes enfants. Premier livrable construit en séance.
Matin J2
3h30
Construction du PPI sur cas réel
Module 2. Interprétation des résultats et profil visuel par domaine. Élaboration du PPI à partir des résultats de l'ABLLS-R, sélection d'objectifs SMART par priorité.
Après-midi J2
3h30
Exercice intégratif, plan d.action
Module 2 (suite). Articulation avec le curriculum scolaire et le projet d'établissement. Suivi des progrès, réévaluations périodiques, mesure du gain pédagogique. Exercice intégratif sur cas réel apporté par les participants(es).
Methode

Methode pedagogique

Modalites pedagogiques

Méthode. Apports théoriques, manipulation du kit ABLLS-R, cotation guidée sur cas vidéos, construction de programme.

Modalites d'evaluation

QCM initial diagnostique, exercices formatifs tout au long de la session avec correction collective, QCM final sommatif (objectif 70% minimum), questionnaire de satisfaction à chaud, questionnaire de transfert à froid à 3 mois.

Livrables remis

  • Livret stagiaire ABLLS-R. Trame de grid book. Attestation de fin de formation

Profil du formateur

Psychologue ABA ou Analyste du Comportement Certifié(e) expérimenté(e) en passation de l'ABLLS-R.
Objectifs operationnels

Ce que cette formation apporte

1

Appui concret pour le terrain

Les professionnels formés disposent d’une évaluation fine qui transforme une intuition en plan d’action précis, directement utilisable au quotidien

2

Programme individualisé granulaire

Les 544 compétences évaluées en 25 domaines (langage, social, autonomie, académique, moteur) permettent à les équipes de construire des projets personnalisés précis et directement exploitables au quotidien

3

Articulation avec les apprentissages scolaires

Pour les UEMA, UEEA, IME et SESSAD, l’ABLLS-R couvre les prérequis académiques (lecture, écriture, mathématiques) en plus du langage et du social. Lien direct avec le projet scolaire et le PPI

4

Complémentarité avec le VB-MAPP

Pour les enfants dont les compétences dépassent les jalons du VB-MAPP, l’ABLLS-R prend le relais et couvre la trajectoire jusqu’à l’entrée dans les apprentissages académiques

Performances

Performances mesurees

Indicateurs

Indicateurs de qualité en cours de consolidation pour cette formation nouvellement intégrée au catalogue (lancement 2026).

Referentiel d'evaluation de la qualite ESSMS (HAS 2022)

rattachement à l'évaluation des besoins et compétences, au projet personnalisé, au suivi de l'autonomie, à la réévaluation et à la traçabilité

RBPP HAS 2026

la formation aide à structurer l'évaluation développementale, les apprentissages, la communication et les compétences adaptatives afin de prioriser des objectifs fonctionnels

Voir le detail du referentiel ESSMS
contribue à l’évaluation structurée des besoins et compétences (1.10.3), à la personnalisation du projet (1.10.4 et 1.10.5), au suivi de l’autonomie (1.12.2), à la traçabilité des réévaluations (1.10.6) et à la démarche qualité (3.10). RBPP / recommandations HAS. RBPP et recommandations HAS. RBPP TSA 2026 : soutient l’évaluation du fonctionnement développemental, des apprentissages, de la communication et des compétences adaptatives afin de prioriser des objectifs individualisés et régulièrement réévalués. *Correspondance indicative à mobiliser dans le dossier qualité : elle ne vaut pas conformité automatique, car l’évaluation dépend toujours du public accompagné, de la mission de l’ESSMS, des preuves de mise en œuvre et de la traçabilité produite sur le terrain.*
Correspondance indicative à mobiliser dans le dossier qualité : elle ne vaut pas conformité automatique, car l’évaluation dépend toujours du public accompagné, de la mission de l’ESSMS, des preuves de mise en œuvre et de la traçabilité produite sur le terrain.
Sources

References scientifiques

  • Partington et Mueller (2012) ABLLS-R ; Cooper, Heron et Heward (2020).
Fiche descriptive