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PBS Accompagnement specialise

Créer un environnement favorable au comportement en établissement

Partager les mêmes attentes et les mêmes réponses face aux mêmes situations, ce qui réduit les désaccords d'équipe et le sentiment d'isolement.

Qualiopi RBPP HAS 2026 Habilite ACE Finançable OPCO
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Visuel formation
A propos

La formation en quelques mots

Cette formation de 3 jours enseigne le Positive Behaviour Support (PBS), l’approche systémique qui réduit de 80% les comportements-problèmes en agissant sur l’environnement de l’établissement (Carr et al., 1999). Trois niveaux d’intervention : universel (80-90% des personnes), ciblé (10-15%), intensif (3-5%). Fondée sur l’ABA et conforme aux RBPP HAS 2026, elle outille les équipes à concevoir un dispositif complet : attentes comportementales partagées, évaluation fonctionnelle, plans de soutien individualisés, pilotage par les données. 12 ateliers pratiques permettent de construire progressivement le dispositif sur l’établissement du participant(e). Chaque participant(e) repart avec 17 fiches-outils directement opérationnelles et un plan d’action à 6 mois.

Ce que cette formation apporte

1

Appui concret pour le terrain

Les professionnels formés partagent les mêmes attentes et les mêmes réponses face aux mêmes situations, ce qui réduit les désaccords d’équipe et le sentiment d’isolement

2

Approche systémique vs cas par cas

Le PBS agit sur l’environnement de l’établissement, pas seulement sur les individus. Résultat : 80 à 85% des personnes accompagnées répondent positivement au niveau universel, sans plan individuel (Horner & Sugai, 2005). Moins de crises, moins d’AT, plus de temps pour l’accompagnement de qualité

3

Outil de coordination pour les directeurs(trices)

Indicateurs de suivi, équipe PBS dédiée, retours d'expérience documentés. Argument valorisable lors des évaluations et CPOM

4

Cohérence d'équipe sur les attentes et les réponses

Attentes comportementales partagées par tous les professionnels(les), réponses harmonisées face aux mêmes situations. Réduction des incohérences d'accompagnement, première cause documentée d'aggravation des comportements-problèmes

Reperes qualite

Referentiel d'evaluation de la qualite ESSMS (HAS 2022)

rattachement à la bientraitance, à l'adaptation de l'environnement, à la prévention des risques et à la démarche qualité

RBPP HAS 2026

la formation soutient la prévention des comportements-problèmes par l'analyse du contexte, l'adaptation environnementale et l'enseignement de comportements alternatifs

Voir le detail du referentiel ESSMS
contribue à la bientraitance et à l’éthique (2.1 et 3.1), à l’approche inclusive et à l’adaptation de l’environnement (3.4), à la personnalisation des projets (1.10), à la prévention des crises et ruptures (2.8), à la prévention de la maltraitance et de la violence (3.11), ainsi qu’à la démarche qualité/gestion des risques (3.10 et 3.13). RBPP / recommandations HAS. correspond aux approches positives, préventives et individualisées de soutien comportemental : analyse fonctionnelle, adaptation des environnements, enseignement de compétences alternatives, suivi des données et validité sociale. Pour le TSA, elle s’articule directement avec la prévention et les réponses aux comportements-problèmes. *Correspondance indicative à mobiliser dans le dossier qualité : elle ne vaut pas conformité automatique, car l’évaluation dépend toujours du public accompagné, de la mission de l’ESSMS, des preuves de mise en œuvre et de la traçabilité produite sur le terrain.*
Correspondance indicative à mobiliser dans le dossier qualité : elle ne vaut pas conformité automatique, car l’évaluation dépend toujours du public accompagné, de la mission de l’ESSMS, des preuves de mise en œuvre et de la traçabilité produite sur le terrain.
Programme

Programme synthetique

Matin J1
3h30
Apport thu00e9orique, ateliers
Modules 1-2. Fondements PBS et systu00e8me universel (Tier 1). Du00e9finition et fondements (ABA, inclusion, valeurs). PBS vs approches traditionnelles. Donnu00e9es du2019efficacitu00e9 (80%+ de ru00e9duction, Carr et al., 1999). Conformitu00e9 RBPP HAS 2026. Le continuum u00e0 3 niveaux. Ateliers : auto-u00e9valuation des pratiques, cartographie du continuum.
Apru00e8s-midi J1
3h30
u00c9tudes de cas, ateliers
Module 3. Construire le Tier 1. Attentes comportementales, matrice, enseignement explicite, renforcement systu00e9mique (ratio 4:1). Adaptation ESMS (pictogrammes, supports visuels). Pilotage par les donnu00e9es. Ateliers : matrice comportementale, plan de leu00e7on, charte du2019u00e9quipe PBS.
Matin J2
3h30
Construction dispositif
Modules 4-5. u00c9valuation fonctionnelle (FBA) et interventions Tier 2. Entretien FACTS, observation ABC, scatter plot, opu00e9rations du2019u00e9tablissement et du2019abolition. Hypothu00e8se fonctionnelle. CICO, compu00e9tences sociales, auto-gestion (Riffel & Mitchiner, 2015). Ateliers : FBA sur u00e9tude de cas, entretien FACTS, intervention Tier 2.
Apru00e8s-midi J2
3h30
Atelier de conception
Module 5 (suite). Interventions Tier 2. CICO u00e9tape par u00e9tape, compu00e9tences sociales en groupe, auto-gestion, choix de lu2019intervention selon la fonction. Suivi des donnu00e9es Tier 2 et du00e9cision de passage Tier 3. Atelier : concevoir une intervention Tier 2 adaptu00e9e.
Matin J3
3h30
Construction dispositif, ateliers
Module 6. Plans de soutien individualisu00e9s (BSP , Tier 3). Architecture BSP u00e0 5 composantes (Bambara & Knoster, 2009). Comportements concurrents. Compu00e9tences alternatives. Extinction burst. Adu00e9quation contextuelle. Collaboration familles. Ateliers : BSP complet, simulation de pru00e9sentation u00e0 lu2019u00e9quipe.
Apru00e8s-midi J3
3h30
Atelier, plan du2019action, clu00f4ture
Modules 7-8. Suivi, pu00e9rennisation et construction du dispositif PBS. 4 dimensions du2019u00e9valuation. Arbre de du00e9cision. Modu00e8le de Knoster (5 conditions du changement). Phases de mise en u0153uvre. Former les coaches internes. Indicateurs de ru00e9ussite. Ateliers : plan de suivi, plan du2019action post-formation, engagements et prochaines u00e9tapes. Synthu00e8se gu00e9nu00e9rale et clu00f4ture.
Objectifs pedagogiques

A l'issue de la formation

À l'issue de la formation, le participant ou la participante sera capable de :

  • Identifier les principes du Positive Behaviour Support (PBS) et ses fondements scientifiques (ABA, inclusion, valeurs centrées sur la personne).
  • Distinguer les 3 niveaux d’intervention (universel, ciblé, intensif) et identifier le niveau approprié.
  • Concevoir et mettre en œuvre un système universel (Tier 1) : définir des attentes comportementales, les enseigner et les renforcer.
  • Conduire une évaluation fonctionnelle du comportement (FBA) en utilisant des méthodes d’entretien et d’observation directe.
  • Concevoir un plan de soutien comportemental (BSP) individualisé, basé sur les hypothèses fonctionnelles.
  • Évaluer l’efficacité des interventions par des données et ajuster les plans en conséquence.
  • Organiser et piloter une équipe PBS au sein de leur établissement.
Methode

Methode pedagogique

Modalites pedagogiques

Méthode. Apports théoriques structurés et référencés, études de cas d’établissements, 12 ateliers pratiques en sous-groupes avec restitution collective, construction progressive d’un dispositif PBS adapté à l’établissement du participant(e). Engagement post-formation : plan d’action personnalisé.

Modalites d'evaluation

QCM initial diagnostique, exercices formatifs tout au long de la session avec correction collective, QCM final sommatif (objectif 70% minimum), questionnaire de satisfaction à chaud, questionnaire de transfert à froid à 3 mois.

Livrables remis

  • Livret stagiaire PBS avec 17 fiches-outils directement utilisables en établissement : grille d’auto-évaluation des pratiques, cartographie du continuum, matrice comportementale vierge, plan de leçon comportementale, charte d’équipe PBS, plan de collecte de données, protocole FBA-BSP, grille FACTS, grille d’entretien FBA, planification d’intervention Tier 2, formulaire BSP complet, checklist d’adéquation contextuelle, guide de présentation du BSP, plan de suivi, arbre de décision, plan d’action post-formation, fiche d’engagements. Références scientifiques complètes

Profil du formateur

Analyste du Comportement Certifié(e) formé(e) au PBS, expérimenté(e) en ESMS.
Performances

Performances mesurees

Indicateurs

Indicateurs de qualité en cours de consolidation pour cette formation nouvellement intégrée au catalogue (lancement 2026).

Sources

References scientifiques

  • Bambara & Knoster (2009) Designing Positive Behavior Support Plans, AAIDD ; Carr et al. (1999, 2002) AAMR / JPBI ; Crone & Horner (2003) Building PBS Systems in Schools, Guilford ; Horner & Sugai (2005) ; O’Neill et al. (1997) ; Riffel & Mitchiner (2015) Corwin/SAGE ; Stormont, Lewis, Beckner & Johnson (2007) Implementing PBS Systems, Corwin/SAGE ; Weist, Franke & Stevens (2020) School Behavioral Health, Springer.
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