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ÉVAL 5 Évaluations comportementales

AFLS : évaluer les compétences fonctionnelles de l’adolescent à l’adulte

En secteur adulte, cibler des objectifs d'autonomie utiles et concrets, ce qui redonne du sens à l'accompagnement au quotidien.

Qualiopi RBPP HAS 2026 Habilite ACE Finançable OPCO
AFLS : évaluer les compétences fonctionnelles de l’adolescent à l’adulte
A propos

La formation en quelques mots

Cette formation enseigne l'Assessment of Functional Living Skills (AFLS, Partington et Mueller, 2012), outil international de référence pour évaluer 1 900+ compétences fonctionnelles réparties en 6 protocoles indépendants. Elle outille les professionnels(les) en ESMS adulte (MAS, FAM, ESAT, SAVS, foyers de vie) à construire un projet personnalisé d'autonomie directement opérationnalisable.

Objectifs pedagogiques

A l'issue de la formation

À l'issue de la formation, le participant ou la participante sera capable de :

  • Identifier la logique fonctionnelle de l'AFLS (Partington et Mueller, 2012) et son positionnement par rapport aux autres outils d'évaluation ABA.
  • Sélectionner le ou les protocoles AFLS adaptés selon le projet personnalisé (compétences de base, vie domestique, autonomie communautaire, soins personnels, vocation, école).
  • Coter les compétences selon le système d'administration standard.
  • Formuler des objectifs SMART fonctionnels directement opérationnalisables dans le projet personnalisé.
  • Articuler AFLS et EFL pour les profils complexes.
Programme

Programme synthetique

Matin
1h30
Apport théorique, présentation des protocoles
Module 1. Présentation de l'AFLS (Partington et Mueller, 2012). Logique fonctionnelle vs développementale. Panorama des 6 protocoles (compétences de base, vie domestique, autonomie communautaire, soins personnels, vocation, école). Système de cotation, conditions d'administration.
Matin
2h00
Cotation guidée sur cas vidéos
Module 1 (suite). Critères de sélection des protocoles selon le projet personnalisé. Administration guidée sur vignettes. Premier livrable construit en séance.
Après-midi
2h00
Construction d'objectifs sur cas réel
Module 2. Interprétation des résultats. Formulation d'objectifs SMART fonctionnels. Articulation AFLS / EFL pour les profils complexes.
Après-midi
1h30
Exercice intégratif, plan d'action
Module 2 (suite). Lien avec le projet personnalisé d'autonomie en ESMS adulte. Articulation CPOM, CVS et attentes HAS sur l'autonomie. Exercice intégratif sur cas réel apporté par les participants(es). Plan d'action à 15 jours.
Methode

Methode pedagogique

Modalites pedagogiques

Méthode. Apports théoriques, manipulation du kit AFLS, cotation guidée sur vignettes, construction d'objectifs SMART sur cas réel apporté par les participants(es). Engagement post-formation.

Modalites d'evaluation

QCM initial diagnostique, exercices formatifs tout au long de la session avec correction collective, QCM final sommatif (objectif 70% minimum), questionnaire de satisfaction à chaud, questionnaire de transfert à froid à 3 mois.

Livrables remis

  • Livret stagiaire AFLS. Trame de sélection des protocoles. Trame d’objectifs SMART fonctionnels. Attestation de fin de formation

Profil du formateur

Analyste du Comportement Certifié(e) ou psychologue ABA expérimenté(e) en évaluation fonctionnelle en ESMS adulte (MAS, FAM, ESAT, SAVS).
Objectifs operationnels

Ce que cette formation apporte

1

Appui concret pour le terrain

Les professionnels formés en secteur adulte ciblent des objectifs d’autonomie utiles et concrets, ce qui redonne du sens à leur accompagnement au quotidien

2

Outil de référence en ESMS adulte

L’AFLS est l’un des outils de référence à l’international pour évaluer les compétences fonctionnelles des adolescents et adultes en MAS, FAM, ESAT, SAVS et foyers de vie

3

6 protocoles indépendants et modulaires

Compétences de base, vie domestique, autonomie communautaire, soins personnels, vocation, école. Chaque protocole peut être administré seul selon les besoins et le projet de la personne

4

Impact direct sur l’autonomie et la qualité de vie

Les compétences évaluées sont directement opérationnalisables dans le projet personnalisé. Lien explicite avec les attentes CPOM, CVS et HAS sur l’autonomie

Performances

Performances mesurees

Indicateurs

Indicateurs en cours de consolidation pour cette formation nouvellement intégrée au catalogue.

Referentiel d'evaluation de la qualite ESSMS (HAS 2022)

rattachement à l'autonomie, à la participation sociale, aux actes de la vie quotidienne, au projet personnalisé et à la continuité du parcours

RBPP HAS 2026

la formation aide à documenter les compétences adaptatives et à préparer des objectifs utiles pour les transitions et le parcours de vie adulte

Voir le detail du referentiel ESSMS
correspond fortement aux critères d’autonomie et de participation sociale (1.8, 1.9, 1.12 et 3.5), d’accès aux apprentissages, activités et environnements de vie (1.13), de personnalisation du projet (1.10) et de continuité du parcours (1.17 et 2.9). RBPP / recommandations HAS. pour les publics avec TSA ou troubles du neurodéveloppement, l’AFLS soutient l’évaluation des compétences adaptatives et fonctionnelles nécessaires à la participation sociale, à la vie quotidienne et aux transitions vers l’adolescence ou l’âge adulte. *Correspondance indicative à mobiliser dans le dossier qualité : elle ne vaut pas conformité automatique, car l’évaluation dépend toujours du public accompagné, de la mission de l’ESSMS, des preuves de mise en œuvre et de la traçabilité produite sur le terrain.*
Correspondance indicative à mobiliser dans le dossier qualité : elle ne vaut pas conformité automatique, car l’évaluation dépend toujours du public accompagné, de la mission de l’ESSMS, des preuves de mise en œuvre et de la traçabilité produite sur le terrain.
Sources

References scientifiques

  • Partington, J.W. et Mueller, M.M. (2012). The Assessment of Functional Living Skills, Behavior Analysts Inc. ; Sundberg et Partington (1998) Teaching Language to Children with Autism ; Cooper, Heron et Heward (2020).
Fiche descriptive