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ÉVAL 2 Evaluations comportementales

Évaluer les compétences du jeune enfant avec l’ABLLS-R

ABLLS-R, l’Assessment of Basic Language and Learning Skills - Revised (544 compétences, 25 domaines)

Disposer d'une évaluation fine qui transforme une intuition en plan d'action précis, directement utilisable au quotidien.

Qualiopi RBPP HAS 2026 Habilite ACE Finançable OPCO
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A propos

La formation en quelques mots

Cette formation enseigne la passation et l'exploitation de l'ABLLS-R (Assessment of Basic Language and Learning Skills - Revised, Partington, 2010), outil de référence pour évaluer 544 compétences réparties en 25 domaines chez le jeune enfant. Elle articule manipulation du kit, construction d'un Projet Personnalisé d'Intervention (PPI) et articulation avec le curriculum scolaire et le projet d'établissement.

Ce que cette formation apporte

1

Appui concret pour le terrain

Les professionnels formés disposent d’une évaluation fine qui transforme une intuition en plan d’action précis, directement utilisable au quotidien

2

Programme individualisé granulaire

Les 544 compétences évaluées en 25 domaines (langage, social, autonomie, académique, moteur) permettent à les équipes de construire des projets personnalisés précis et directement exploitables au quotidien

3

Articulation avec les apprentissages scolaires

Pour les UEMA, UEEA, IME et SESSAD, l’ABLLS-R couvre les prérequis académiques (lecture, écriture, mathématiques) en plus du langage et du social. Lien direct avec le projet scolaire et le PPI

4

Complémentarité avec le VB-MAPP

Pour les enfants dont les compétences dépassent les jalons du VB-MAPP, l’ABLLS-R prend le relais et couvre la trajectoire jusqu’à l’entrée dans les apprentissages académiques

Reperes qualite

Referentiel d'evaluation de la qualite ESSMS (HAS 2022)

rattachement à l'évaluation des besoins et compétences, au projet personnalisé, au suivi de l'autonomie, à la réévaluation et à la traçabilité

RBPP HAS 2026

la formation aide à structurer l'évaluation développementale, les apprentissages, la communication et les compétences adaptatives afin de prioriser des objectifs fonctionnels

Voir le detail du referentiel ESSMS
contribue à l’évaluation structurée des besoins et compétences (1.10.3), à la personnalisation du projet (1.10.4 et 1.10.5), au suivi de l’autonomie (1.12.2), à la traçabilité des réévaluations (1.10.6) et à la démarche qualité (3.10). RBPP / recommandations HAS. RBPP et recommandations HAS. RBPP TSA 2026 : soutient l’évaluation du fonctionnement développemental, des apprentissages, de la communication et des compétences adaptatives afin de prioriser des objectifs individualisés et régulièrement réévalués. *Correspondance indicative à mobiliser dans le dossier qualité : elle ne vaut pas conformité automatique, car l’évaluation dépend toujours du public accompagné, de la mission de l’ESSMS, des preuves de mise en œuvre et de la traçabilité produite sur le terrain.*
Correspondance indicative à mobiliser dans le dossier qualité : elle ne vaut pas conformité automatique, car l’évaluation dépend toujours du public accompagné, de la mission de l’ESSMS, des preuves de mise en œuvre et de la traçabilité produite sur le terrain.
Programme

Programme synthetique

Matin J1
3h30
Apport thu00e9orique, pru00e9sentation du kit
Module 1. Pru00e9sentation de l'ABLLS-R (Partington, 2010). Philosophie et place dans le panorama des u00e9valuations basu00e9es sur l'ABA. Structure des 25 domaines (langage, social, autonomie, acadu00e9mique, moteur).
Apru00e8s-midi J1
3h30
Cotation guidu00e9e sur vidu00e9os
Module 1 (suite). Systu00e8me de cotation, critu00e8res d'administration, conditions matu00e9rielles. Administration guidu00e9e sur vignettes enfants. Premier livrable construit en su00e9ance.
Matin J2
3h30
Construction du PPI sur cas ru00e9el
Module 2. Interpru00e9tation des ru00e9sultats et profil visuel par domaine. u00c9laboration du PPI u00e0 partir des ru00e9sultats de l'ABLLS-R, su00e9lection d'objectifs SMART par prioritu00e9.
Apru00e8s-midi J2
3h30
Exercice intu00e9gratif, plan d.action
Module 2 (suite). Articulation avec le curriculum scolaire et le projet d'u00e9tablissement. Suivi des progru00e8s, ru00e9u00e9valuations pu00e9riodiques, mesure du gain pu00e9dagogique. Exercice intu00e9gratif sur cas ru00e9el apportu00e9 par les participants(es).
Objectifs pedagogiques

A l'issue de la formation

À l'issue de la formation, le participant ou la participante sera capable de :

  • Identifier la philosophie, la structure et la place de l'ABLLS-R (Partington, 2010) dans le panorama des évaluations basées sur l'ABA.
  • Coter les 544 compétences réparties en 25 domaines selon le protocole standard.
  • Construire un Projet Personnalisé d'Intervention (PPI) à partir des résultats, avec sélection d'objectifs SMART par priorité.
  • Articuler les résultats de l'ABLLS-R avec le curriculum scolaire et le projet d'établissement.
  • Mettre en place le suivi des progrès et les réévaluations périodiques.
Methode

Methode pedagogique

Modalites pedagogiques

Méthode. Apports théoriques, manipulation du kit ABLLS-R, cotation guidée sur cas vidéos, construction de programme.

Modalites d'evaluation

QCM initial diagnostique, exercices formatifs tout au long de la session avec correction collective, QCM final sommatif (objectif 70% minimum), questionnaire de satisfaction à chaud, questionnaire de transfert à froid à 3 mois.

Livrables remis

  • Livret stagiaire ABLLS-R. Trame de grid book. Attestation de fin de formation

Profil du formateur

Psychologue ABA ou Analyste du Comportement Certifié(e) expérimenté(e) en passation de l'ABLLS-R.
Performances

Performances mesurees

Indicateurs

Indicateurs de qualité en cours de consolidation pour cette formation nouvellement intégrée au catalogue (lancement 2026).

Sources

References scientifiques

  • Partington et Mueller (2012) ABLLS-R ; Cooper, Heron et Heward (2020).
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