Fondamentaux de l’analyse appliquée du comportement. Comprendre le comportement pour mieux accompagner

contribue aux critères relatifs à la coconstruction et à la personnalisation du projet d’accompagnement (objectif 1.10), à l’évaluation des besoins et de l’autonomie (objectifs 1.10 et 1.12), à l’utilisation d’approches non médicamenteuses adaptées lorsque cela est pertinent (1.15.8 et 1.15.9), à la formation des professionnels aux recommandations, procédures et repères de bonnes pratiques (3.8.4 et 3.8.6), ainsi qu’à la démarche qualité fondée sur des données objectivables (3.10). RBPP / recommandations HAS. apporte un socle commun pour comprendre les interventions comportementales, définir des objectifs observables, mesurer les effets des interventions et ajuster le projet personnalisé. Pour les enfants et adolescents avec trouble du spectre de l’autisme (TSA), cette formation soutient l’exigence d’interventions adaptées au fonctionnement de la personne, suivies par des observations régulières et coordonnées avec les familles et les professionnels. *Correspondance indicative à mobiliser dans le dossier qualité : elle ne vaut pas conformité automatique, car l’évaluation dépend toujours du public accompagné, de la mission de l’ESSMS, des preuves de mise en œuvre et de la traçabilité produite sur le terrain.*