Objectif(s) pédagogique(s) :

L’objectif de cette formation est de permettre aux participant(e)s de connaître l’ensemble des stratégies augmentatives d’apprentissages et de savoir quelles stratégies utiliser, pourquoi et comment les utiliser et surtout comment en mesurer l’efficacité dans le quotidien. Cela conduit à la:

• Maîtrise de l’ensemble des stratégies augmentatives d’apprentissages ABA.

• Maîtrise des conditions d’application des stratégies augmentatives ABA.

• Maîtrise de « la trame de progression d’apprentissages ».

Nous souhaitons ici que les participant(e)s puissent terminer cette formation avec un bagage théorique leur permettant la flexibilité nécessaire face à la complexité des situations qu’ils rencontrent au quotidien ainsi qu’un bagage pratique leur permettant d’être dans l’action objective dès la fin de cette formation.

Plan de formation: :

La formation se déroule sur un jour:

Notre présentation s’articulera autour d’un diagramme que nous avons appelé “trame de progression d’apprentissages”. Celui-ci sert donc de support visuel à la présentation des différents concepts indispensables à la maitrise des stratégies augmentatives :

• Nous commençons par vous présenter les stratégies d’évaluation des préférences, afin de transmettre une méthodologie scientifique produisant des données. Il sera ainsi possible de déterminer les agents renforçateurs potentiels qui permettront l’augmentation en fréquence d’un comportement que l’on a ciblé pour l’apprenant(e). Il s’agit donc des stratégies permettant d’influer sur ce qui est appelé communément la “motivation” de l’apprenant.

• Puis nous présentons la structure d’un apprentissage dont on souhaite qu’il se maintienne dans le temps, au regard de la méthodologie ABA. Ainsi nous décrivons l’utilisation de la Ligne De Base (LDB) ainsi que sa capacité à démontrer l’efficacité d’une procédure. La Ligne de Base permet de fixer des critères de réussite qui respectent les compétences de l’apprenant(e). Nous poursuivons avec la stratégie de façonnage, qui permettra à l’apprenant(e) de se situer dans un contexte de progression qui se veut ne pas être démesurément exigeant, respectant ainsi son “rythme d’apprentissage/d’adaptation” qui lui est propre. Enfin, nous abordons les différentes étapes d’un apprentissage en démontrant que nous pouvons multiplier les chances de succès d’une stratégie augmentative d’apprentissages.

Nous étudierons donc :

– Les programmes de renforcement.

– La guidance systématique.

– Les essais massés.

– La correction d’erreurs.

– La généralisation d’un apprentissage.

Nous proposons une trame logique qui permettra aux participant(e)s de savoir comment adapter les stratégies d’apprentissages et d’accompagnements en fonction des résultats qu’ils obtiennent.

Nous présentons ensuite l’ensemble des stratégies à définir avant la mise en place d’un programme d’apprentissage, toujours avec l’objectif de multiplier les chances de succès de celui-ci :

• Les stratégies de définition des comportements cibles. Le meilleur moyen d’attester de l’efficacité d’une procédure est de mesurer les effets qu’elle produit sur le comportement de l’apprenant(e). Il faut donc que la mesure soit précise, parce que fondée sur un critère d’observation précis. Il est alors nécessaire que les comportements cibles soient clairement et précisément définis. Cela parait évident, mais l’exercice de style n’est pas si simple, nous proposons ici la meilleure manière de le faire. Après avoir défini les comportements cibles, comment les prioriser ? Nous proposons alors une stratégie de sélection des comportements cibles. Enfin, nous verrons comment intégrer ces stratégies au sein des outils déjà existants dans les établissements sociaux et médico-sociaux, tel que les Projet d’Accueil Individualisé (PAI), Plan Pluridisciplinaire d’Accompagnement (PPA), et l’ensemble des projets individualisés/personnalisés et projets de vie des établissements.

• Les différentes stratégies de guidance qu’il faudra sélectionner avant de mettre en place le protocole d’apprentissage. Contrairement à ce qui est souvent évoqué, la science comportementale ne reconnait que deux stratégies de guidance qui se distinguent selon leurs fonctionnalités : Les guidances centrées sur le comportement (GCC)- Les guidances centrées sur la réponse (GCR). Nous présentons donc celles-ci, leurs déclinaisons, comment et pourquoi les utiliser et surtout comment les estomper.

• Les stratégies de mise en place d’un apprentissage de façon concrète. Ainsi nous présentons les différentes déclinaisons possibles lorsque la mise en place de l’entrainement a lieu et proposons pour chacune de ces déclinaisons les stratégies de réussite pouvant être appliquées.

Modalités :

Nous agrémentons notre présentation de cas d’études et d’exemples représentatifs du quotidien de chaque praticien(ne) de l’apprentissage.

Chacune des stratégies présentées ici est accompagnée des outils de mise en place, tels que les grilles de cotations et de sélections.

La formation est délivrée sous forme de cours didactiques avec accompagnement visuel (présentation Powerpoint), avec discussions et exercices pratiques.

Prérequis: Aucun

Le taux de présence: 100%

Données (2021-2022):

– En moyenne les participant(e)s, ont obtenu 85% de réussite au test post formation 

– En moyenne les participant(e)s, se sont jugé(e)s à 80% satisfaits de la qualité de cette formation